O cérebro infantil é altamente plástico, ou seja, a neuroplasticidade está hiperativa. Neuroplasticidade é a capacidade que o cérebro tem de criar, fortalecer e reorganizar conexões neurais a partir das experiências vividas.

Na infância, essa capacidade está no auge.  Cada nova palavra, som ou estímulo cria e reforça conexões cerebrais.

Quando a criança aprende inglês como segunda língua durante o período de alfabetização, novas redes neurais são formadas simultaneamente em dois sistemas linguísticos. 

As conexões relacionadas à linguagem se tornam mais densas e eficientes, e o cérebro aprende a alternar códigos linguísticos, fortalecendo funções executivas como atenção, memória e autocontrole.

Estudos em neurociência mostram que crianças bilíngues tendem a apresentar:

• Maior flexibilidade cognitiva;

• Melhor capacidade de resolução de problemas;

• Maior sensibilidade fonológica;

• Melhor controle atencional.

E o mais importante: O cérebro não “divide espaço” entre duas línguas. Ele se expande.

É como se estivéssemos exercitando o cérebro em sua fase mais potente de crescimento.

Por isso, quando o ensino respeita o desenvolvimento infantil, com base sólida em pré-alfabetização e psicomotricidade, a criança não apenas aprende duas línguas, ela fortalece todo o seu potencial cognitivo; amplia a consciência fonológica; fortalece a percepção de sons, sílabas e estruturas da língua, e há mais foco e atenção.

O cérebro bilíngue aprende a alternar códigos linguísticos, o que melhora concentração e autocontrole;  facilita o processo de aprendizagem, e traz uma pronúncia mais natural.

Crianças expostas a duas línguas desde cedo tendem a aprender novos idiomas com mais naturalidade ao longo da vida.

Achar que alfabetizar em mais de uma língua ao mesmo tempo confunde a criança é na verdade um mito muito comum, mas a ciência já comprova que o cérebro infantil é plenamente capaz de diferenciar dois idiomas quando a exposição é adequada e contextualizada. Pequenas misturas fazem parte do processo natural e não indicam atraso ou dificuldade. Inclusive, existe um termo “code-switching”, alternância de código, que é quando em uma mesma conversa ou frase a criança, ou pessoas expostas a dois ou mais idiomas no dia a dia, misturam línguas. 

Exemplo: “Mãe, olha aquela camiseta blue, que bonita”.

Esse exemplo é uma amostra de que ações como essa não são prejudiciais, a criança não esqueceu como se fala azul, ela só está sendo estimulada no inglês e então utilizando ambas as línguas para se comunicar. 

O que realmente importa é que o ensino seja estruturado, respeitando o desenvolvimento da criança.

Uma curiosidade acerca desse tema: aqui no Michigan, o cuidado começa antes mesmo da alfabetização. Valorizamos a pré-alfabetização, trabalhando intensamente:

• Coordenação motora fina;  

• Consciência corporal; 

• Lateralidade;  

• Organização espacial;

• Atividades de psicomotricidade. 

Atividades que contemplam todas essas práticas podem ser observadas nos portfólios entregues às famílias ao final de cada semestre. Portanto, há muito mais por trás de uma atividade de colagem de lantejoulas, por exemplo.

Sabemos que escrever começa muito antes do lápis no papel, o corpo aprende antes da letra surgir.

Nosso compromisso é oferecer um ambiente seguro, acolhedor e pedagogicamente estruturado, onde o inglês é vivido de forma natural, leve e significativa.

Alfabetizar é formar bases.  E quando essas bases são construídas em duas línguas, abrimos ainda mais portas para o futuro.

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